تحويل التعليم ، وتجنب أزمة التعلم العالمية – قضايا عالمية

يخشى العديد من خبراء التعليم من أن جائحة COVID-19 قد تسبب في أضرار لا توصف للآفاق التعليمية للأطفال في جميع أنحاء العالم ، مما أدى إلى تفاقم مشكلة قائمة بالفعل تتعلق بتدهور المعايير ، حيث يتلقى ملايين الأطفال تعليمًا ضئيلًا أو غير كافٍ أو معدوم.

قبل أيام قليلة من قمة التعليم المتحولة ، اجتمعت أخبار الأمم المتحدة مع ليوناردو غارنييه ، الأكاديمي ووزير التعليم السابق في كوستاريكا ، الذي عينه الأمين العام للأمم المتحدة كمستشار خاص للقمة.

يشرح لماذا العودة إلى طرق التدريس القديمة ليس خيارًا ، وكيف يمكن للأمم المتحدة المساعدة في تقديم أفكار جديدة إلى الفصول الدراسية في جميع أنحاء العالم ورفع مستوى التعليم للأطفال في كل مكان.

أخبار الأمم المتحدة تتعامل الأمم المتحدة مع العديد من القضايا الجيوسياسية الرئيسية في الوقت الحالي ، مثل أزمة المناخ والوباء والحرب في أوكرانيا. لماذا تم اختيار التعليم ليكون الموضوع الرئيسي هذا العام؟

ليوناردو غارنييه هذا هو الوقت المناسب للقيام بذلك ، لأنه عندما يكون هناك تباطؤ اقتصادي ، ما يحدث عادة هو أن التعليم تحت الطاولة: لم يعد أولوية. الحكومة بحاجة إلى المال ، ويتوقفون عن إنفاق الأموال على التعليم.

المشكلة هنا هي أن الضرر الذي تسببه لا يمكن رؤيته إلا بعد بضع سنوات. إذا تناولت أزمة التعليم في الثمانينيات ، فلن تبدأ في رؤية كيف كانت الدول تخسر الأموال من قلة الاستثمار في التعليم حتى التسعينيات والعقد الأول من القرن الحادي والعشرين.

تسرب ملايين الأطفال من المدارس بسبب الوباء. لكن الوباء يثير أيضًا ما حدث على مر السنين ، حيث أن العديد من أولئك الذين يذهبون إلى المدرسة لا يدرسون جيدًا حقًا.

أخبار الأمم المتحدة تحدث إلينا من خلال أزمة التعليم في الثمانينيات. ماذا حدث وماذا كانت العواقب؟

ليوناردو غارنييه ما تراه في أجزاء كثيرة من العالم هو التضخم المصحوب بركود اقتصادي وانخفاض كبير في ميزانية التعليم. معدلات الالتحاق آخذة في الانخفاض ، وأعداد المعلمين آخذة في الانخفاض ، والعديد من الأطفال خارج المدرسة ، وخاصة التعليم الثانوي.

وهذا يعني ، في العديد من البلدان ، أن حوالي نصف القوة العاملة فقط تكمل المرحلة الابتدائية. عندما تنظر إلى زيادة الفقر ، وزيادة عدم المساواة في العديد من البلدان ، من الصعب جدًا عدم عزو ذلك إلى انخفاض فرص التعليم في الثمانينيات والتسعينيات.

أسرة تجلس داخل منزلها ، في مستوطنة غير رسمية للمشردين داخليًا في كابول ، أفغانستان.

© اليونيسف / فيرونيكا هاوسر

أسرة تجلس داخل منزلها ، في مستوطنة غير رسمية للمشردين داخليًا في كابول ، أفغانستان.

أخبار الأمم المتحدة هل تعتقد أن ما نراه الآن لديه القدرة على التسبب في تكرار هذا الموقف؟

ليوناردو غارنييه قد يحدث ذلك. من عام 2000 إلى عام 2018 ، شهدنا زيادة في معدلات الالتحاق في معظم البلدان ، وفي الاستثمار في التعليم. منذ ذلك الحين ، بدأت ميزانية التعليم في الانخفاض ، ثم انتشر الوباء.

ثم ما لديك هو حرفياً سنتان حيث يتوقف التعليم في العديد من البلدان ، بالإضافة إلى الأزمة الاقتصادية. لذا نعم ، هناك خطر أنه بدلاً من التعافي من الوباء ، قد نكون في وضع أسوأ من عام 2019.

ما يقوله الأمين العام هو أنه يجب علينا حماية التعليم من هذه الضربة الكبرى ، واستعادة ما فقده هذا الوباء. لكن في الواقع علينا أن نذهب أبعد من ذلك.

مع الهدف 4 [the Sustainable Development Goal to improve access to quality education for all]لقد حددت الأمم المتحدة والمجتمع العالمي أهدافا طموحة للغاية.

قد تعتقد أنه يجب أن يكون لكل فرد الحق في التعليم ، ولكن إذا واصلنا القيام بالأشياء كما كنا نفعل قبل الوباء ، فلن نصل إلى هناك.

في قمة Transforming Education ، أردنا أن ننقل رسالة مفادها أنه إذا أردنا حقًا أن يتمتع كل شاب على هذا الكوكب بالحق في تعليم جيد ، فعلينا أن نفعل شيئًا مختلفًا.

علينا تغيير المدارس ، وطريقة تدريس المعلمين ، والطريقة التي نستخدم بها الموارد الرقمية ، والطريقة التي نمول بها التعليم.

فتاة تدرس عبر الإنترنت في منزلها في أبيدجان بكوت ديفوار.

© اليونيسف / فرانك ديجونغ

فتاة تدرس عبر الإنترنت في منزلها في أبيدجان بكوت ديفوار.

أخبار الأمم المتحدة ما هي رؤيتك لنظام تعليمي مناسب للقرن الحادي والعشرين؟

ليوناردو غارنييه يتعلق الأمر بالمحتوى ، بما نقوم بتدريسه والأهمية التعليمية.

من ناحية ، نحتاج إلى الأسس الأساسية للتعليم – معرفة القراءة والكتابة والحساب والتفكير العلمي – لكننا نحتاج أيضًا إلى ما قد يسميه البعض مهارات القرن الحادي والعشرين. المهارات الاجتماعية ، مهارات حل المشكلات.

يحتاج المعلمون إلى نقل المعرفة من خلال إثارة الفضول ومساعدة الطلاب على حل المشكلات وتوجيه الطلاب خلال عملية التعلم. ولكن للقيام بذلك ، يحتاج المعلمون إلى تدريب أفضل ، وظروف عمل أفضل ، وأجور أفضل ، لأنه في العديد من البلدان ، رواتب المعلمين منخفضة للغاية.

يجب أن يفهموا أن سلطتهم لا تأتي من مجرد امتلاك معلومات أكثر من طلابهم ، ولكن من خبرتهم وقدرتهم على قيادة عملية التعلم.

في أي نشاط عمل ، تنتج الإنتاجية جزئيًا من الأدوات التي نستخدمها. عندما نتحدث عن التعليم ، فإننا نستخدم نفس الأدوات منذ حوالي 400 عام! بفضل الثورة الرقمية ، يمكن للمدرسين والطلاب الوصول إلى المزيد من الأدوات الإبداعية للتدريس والتعلم.

في القمة ، قلنا إن الموارد الرقمية هي ما يسميه الاقتصاديون منفعة عامة: فهي تتطلب الكثير من الاستثمار لإنتاجها ، وهي ليست رخيصة ، ولكن بمجرد إنتاجها ، يمكن للجميع استخدامها.

نريد تحويل موارد التعلم الرقمي إلى منافع عامة ، بحيث يمكن لكل دولة مشاركة مواردها الخاصة مع البلدان الأخرى. على سبيل المثال ، يمكن للمعلمين من الأرجنتين مشاركة المحتوى مع مدرسين من إسبانيا ؛ تمتلك مصر مشروعات تعليمية رقمية رائعة يمكن مشاركتها مع العديد من الدول العربية الأخرى.

الإمكانات موجودة ، لكننا بحاجة إلى تجميعها جميعًا في شراكة من أجل موارد التعلم الرقمية. هذا شيء آخر طالبنا به في القمة.

https://www.youtube.com/watch؟v=rjFzTLatV4I

مشغل فديوهات